Delist.ru

Преемственность в процессах музыкального воспитания и образования (детский сад - школа - колледж - ВУЗ) (30.08.2007)

Автор: Фадеева Светлана Александровна

(1 классы) 1,31

2 Экспериментальная группа

(4 классы)

3 Экспериментальная группа

(7 классы)

1 Контрольная группа

(1 классы) 1,29

2 Контрольная группа

(4 классы)

3 Контрольная группа

(7 классы)

Диаграмма-2

Динамика развития отношения к музыке в среднем звене (156 человек) также позволяет констатировать эффективность проведённого исследования. Но при сравнении контрольных оценок детей на возрастных этапах фиксируется некоторый «разрыв» в обобщающих баллах экспериментальных групп дошкольного/ младшего школьного возраста и экспериментальных групп средней/ старшей общеобразовательной школы.

Таблица-3

Группа констатирующий этап/ уровень контрольный этап/ уровень

3 Экспериментальная группа

(5 классы) 1,26

3 Экспериментальная группа

(8 классы)

3 Экспериментальная группа

(10 классы)

3 Контрольная группа

(5 классы) 1,27

3 Контрольная группа

(8 классы)

3 Контрольная группа

(10 классы)

Диаграмма показывает схожий исходный уровень развития оценочного отношения к музыке у детей экспериментальной и контрольной групп (5-классы) и «разрыв», который наблюдается уже при первом контрольном обследовании (8-классы). Дети экспериментальной группы при общей положительной динамике показывают несколько более низкий уровень (2, 4 б.) в сравнении с детьми экспериментальной группы при повторном обследовании в предыдущей «цепочке» (1 класс – 4 класс - 7 класс):

Диаграмма-3

Большинство параметров отношенческих оценочных проявлений у детей экспериментальных групп характеризовались как оптимальные:

дети эмоционально переживали музыку, взгляд был фиксированным, поза и жесты – выразительными на протяжении всего звучания музыки; наблюдались проявления экспрессивной мимики и пантомимики, их интенсивность; интуитивно-эмоциональные оценки отсутствовали полностью, дети от возраста к возрасту всё лучше осознавали эмоциональные проявления;

эмоционально-образное содержание воспринятой музыки оказывало влияние на настроение детей после прослушивания, делая эмоциональные проявления продолжительными и устойчивыми; фиксировались готовность к восприятию музыки, увлечённость своими музыкальными впечатлениями, внимание на протяжении всего звучания музыкального произведения;

дети начинали высказываться о музыке по собственному желанию, что говорило о возникновении интереса к музыке и потребности размышлять о ней;

фиксировалось владение «словарём эмоций», музыкальные ассоциации характеризовались всё большей яркостью, образностью, индивидуальностью (процесс оценивания порой превращался в сочинение рассказов на тему услышанной музыки);

наблюдалась активизация использования музыкально-эстетических знаний при обосновании оценок: дети владели понятиями, характеризующими средства музыкальной выразительности, строение музыкальных произведений; они определяли жанровые особенности и стилевую направленность услышанной музыки;

констатировалось последовательное формирование способностей к музыкально-оценочной деятельности: ребята начинали свободно пользоваться логическими операциями «сравнение», «анализ», «обобщение», «умозаключение»; они могли аргументировано обосновывать свои суждения и вступать в дискуссии по теме прослушанных музыкальных произведений;

дети с удовольствием выражали отношение к музыке через продукты творческой деятельности, которые становились всё более изобретательными и оригинальными, характеризовались использованием имеющихся знаний для художественного воплощения своих музыкальных впечатлений; наблюдалось возрастание степени осознанности творческих оценок детьми своих музыкальных впечатлений;

по мере накопления музыкального опыта отмечалось всё большее соответствие воплощения замыслу, констатировалось наличие личностных оценок в продуктах детского творчества, где раскрывались все грани формируемых отношений с миром музыкального искусства.

Результаты контрольного обследования анализировались и сопоставлялись с результатами констатирующего этапа эксперимента. Обобщённые данные по результатам констатирующего и контрольного обследования экспериментальной и контрольной групп представлены в следующей таблице:

Таблица-4

загрузка...