Delist.ru

Развитие социально-педагогической функции вуза в изменяющихся экономических условиях (19.09.2007)

Автор: Пачикова Людмила Петровна

Возникает необходимость по-новому осмыслить функциональное назначение профессионального образования в современном российском обществе, поскольку профессиональное образование как социальный институт, формируя человека с новой экономической культурой, призвано обновлять содержание своей социально-педагогической функции в обществе.

При этом под социально-педагогической функцией профессионального образования понимается его преобразующая роль в обществе, обеспечивающая обучающее и воспитывающее воздействие на человека через экономически ориентированную образовательную среду, способствующее раскрытию его возможностей в изменяющихся социальных условиях.

Обучающее и воспитывающее воздействие профессионального образования на специалиста формирует его новую экономическую культуру, под которой в исследовании понимается социальный капитал, представляющий собой ценность, способствующую повышению эффективности экономики, совокупность производственных, общественных достижений людей, обеспечивающих высокий уровень умений и профессионального мастерства.

Исследование социально-педагогической функции профессионального образования связано с осознанием ее сохраняющей и развивающей роли в обществе, что выявляет ряд социально-экономических проблем:

? обеспечение роста благосостояния населения через формирование новой экономической культуры, которая позволила бы реализовать потенциальные возможности человека и способствовала бы экономическому росту страны;

? потребность обеспечения подготовки кадров к новым видам деятельности посредством формирования механизмов реализации социально-педагогической функции профессионального образования и поиска в условиях рыночных отношений внебюджетных источников финансирования;

? необходимость обеспечения экономики России профессиональными кадрами путем содержательных и организационных изменений в системе профессионального образования, адекватных изменившимся экономическим условиям.

На социально-педагогическом уровне актуальность проблемы и темы исследования определяется следующими проблемами профессионального образования в развитии человеческого потенциала общества:

? вхождение России в мировое образовательное пространство требует сохранения накопленного потенциала профессионального образования, адаптации, развития и использования этого потенциала в новых экономических условиях;

? экономическое развитие общества формирует содержание нового заказа со стороны государства, общества, личности системе профессионального образования, что порождает необходимость обновления ее социально-педагогической функции;

? создание условий для адаптации человека к новым экономическим отношениям требует формирования новой экономической культуры специалиста.

На научно-теоретическом уровне были выявлены следующие научно-теоретические проблемы:

? формирование нового экономического мышления будущих специалистов требует развития теории профессионального образования в аспекте экономики и управления производственными процессами;

? существует необходимость теоретического осмысления структуры и содержания новой экономической культуры, адекватной современным тенденциям развития российского и мирового сообщества;

? процессы формирования новой экономической культуры требуют теоретического анализа иерархии новых экономических ценностей, обеспечивающих конструктивность и управляемость процессов воспитания и социализации личности;

? назрела потребность наполнения таких понятий, как «экономические ценности», «экономическая культура», новым содержанием на основе интеграции педагогического и экономического знания.

На научно-методическом уровне важность проблемы и темы исследования обусловлена потребностью анализа большого эмпирического опыта проектирования различных моделей реализации социально-педагогической функции профессионального образования в изменяющемся экономическом укладе общества. В качестве таких моделей рассматриваются советская модель, модель переходного периода (кризисная модель), модель организации корпоративного обучения, на основе которых проектируется перспективная рыночно-ориентированная модель.

Основные направления исследования социально-педагогической функции профессионального образования в изменяющихся экономических условиях определяются следующими противоречиями.

На социально-экономическом уровне:

? между тем, что основным заказчиком подготовки квалифицированных специалистов является государство, а в связи с изменением форм собственности основным работодателем выступает частный предприниматель-организатор производственного процесса;

? потребностью работодателя в найме подготовленных высококвалифицированных специалистов и отсутствием с его стороны осознания необходимости содействия образовательным учреждениям в разработке стандартов, программ, оценке качества подготовки, приеме студентов на производственную практику;

? позиционированием образовательных учреждений как организаций, занимающихся предпринимательской деятельностью, сопутствующей основной деятельности, и отсутствием автономных свобод в использовании финансовых ресурсов, в том числе привлеченных из внебюджетных источников;

? между переводом образовательных учреждений в статус организаций, являющихся плательщиками полного пакета налогов в силу признания профессионального обучения услугой – рыночным понятием, и требованиями организации образовательной деятельности в рамках жестких сметных назначений.

На социально-педагогическом уровне:

? между необходимостью сохранения накопленного потенциала содержания образования и обновлением социально-педагогической функции профессионального образования в связи с потребностью развития у будущих специалистов компетенций, соответствующих новой экономической культуре;

? необходимостью профессиональной подготовки кадров для работы в новых экономических условиях и отсутствием институциональных структур, способствующих согласованию действий и требований со стороны государства, работодателя и образовательной организации;

? между потребностью обеспечения качества обучения специалистов, соответствующего требованиям работодателя и рынка труда, и дисбалансом фундаментальной и прикладной составляющих их подготовки.

На научно-теоретическом уровне:

? между необходимостью интеграции педагогического и экономического научного знания для анализа социально-педагогической функции профессионального образования и недостаточной разработанностью теоретико-методологических оснований этих процессов;

? потребностью разработки понятийного аппарата процессов воспитания и социализации специалистов в новых экономических условиях и отсутствием адекватных методологических подходов.

На научно-методическом уровне:

? между политикой государства в области организации и содержания профессионального обучения и необходимостью создания новых механизмов обеспечения выполнения заказов на подготовку специалистов;

? необходимостью формирования нового финансово-экономического инструментария реализации социально-педагогической функции вуза и недостаточным количеством научно-практических разработок в этой сфере.

На основании вышеизложенного определена проблема исследования: формирование новой экономической культуры специалистов посредством обновления механизмов реализации социально-педагогической функции профессионального образования; разработка структуры ресурсного обеспечения образовательной среды вуза, формирующей новые экономические ценности у субъектов экономической системы; выработка новых механизмов мотивации субъектов образования, обеспечивающих развитие социально-педагогической функции профессионального образования; поиск перспективных моделей реализации социально-педагогической функции профессионального образования в условиях экономической и правовой нестабильности.

Научно-методический уровень актуальности проблемы и темы исследования в опытно-внедренческой деятельности обусловил введение следующего ограничения: теоретические и эмпирические модели реализации социально-педагогической функции рассматривались на уровне вуза, что не препятствует их распространению на другие уровни образования.

Проведение исследования потребовало формирования и уточнения понятийного аппарата:

1. Новые экономические ценности – это экономические ценности рыночной системы, характеризующиеся наличием частного владения средствами производства, общения с помощью цен и координации экономической деятельности с помощью рынков, где товары, услуги и ресурсы предлагаются в условиях конкуренции и экономическая власть оказывается широко рассредоточенной.

2. Новые экономические условия – это совокупность экономических отношений, возникающих в изменяющейся России в процессе производства, распределения, обмена и потребления в рыночной экономике, при наличии частной собственности на средства производства, произведенный продукт и доход, многообразия форм, видов и типов собственности, а следовательно, присвоения в рамках конкуренции и свободного ценообразования.

3. Основы экономической культуры – существенные отличительные признаки экономической культуры, формирующие ту или иную экономическую систему.

4. Инновационное проектирование – процесс создания проекта, прототипа, прообраза предполагаемого изменения объекта, состояния, сферы, среды за счет внедрения новшества, новации.

загрузка...